现代汉语专题教程 北京大学中文系现代汉语教研室 扫描版

内容概述

本教材的语音、词汇、语法、方言四个专题各为一章，每章各分若干小节，每小节后又附若干思考与练习题。这引起习题可以帮助学生复习和掌握该小节的主要内容，并引导学生进行深入的思考和研究。第小节之后开列若干参考文献，可以帮助学学进一步理解和掌握相关专题的教学内容。针对远程教育的特点，本教材在行文上尽量做到一览无余，以利于学生课后自己钻研。

国际音标在“现代汉语”等课中已做过初步概述，本教材在分析和阐述语凌晨问题以及给语料‘注音时使用了国际音标，并在概述汉语方言调查的方法时对国际音标做了进一步概述。但因为国际音标教学的主要环节是进行面对面的发音和听辨的强化训练，这是综合性专题课和远程教学方式难以做到的，因此，本课程并不要求学生能熟练地按照国际音标发音或用国际音标记音。

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近年来，国家大力推行科教兴国战略，高等教育事业蓬勃发展。新世纪之初，远程教育异军突起，成为高等教育的一片新的广阔天地。为了适应这种形势，满足社会上对中国语言文学专业专科升本科远程教育的需求，北京大学中文系决定建设一批面向这一层次的教材。为此，我们现代汉语教研室的几名教师接受了编写这本《现代汉语专题教程》的任务。

作为一门专题课，本教材以学习过中国语言文学专业基础课“现代汉语”的知识体系的学生为对象，力求使他们在原有基础上进一步加深对现代汉语基础理论的理解，拓宽专业知识面和学术视野，逐步产生对现代汉语的研究兴趣，同时进一步提高他们驾驭现代汉语的实践能力和维护现代汉语规范化的自觉性，从而使他们的语文修养更上一层楼。

本课有别于研究型高校汉语专业本科高年级的专题课，它不是单一方向的研究型专题课，是一门综合性知识型专题课，包括现代汉浯语音、词汇、语法和方言四个专题，每个专题又由几个小专题组成，内容相对独立，前后相关，篇幅大致均衡，并不刻意追求整体以及每一个专题内部的系统性和完整性。

教材一方面偏重于对实例的深入分析，以此帮助学生领悟和把握现代汉语的分析方法；另一方面着重对“现代汉语”尚未涉及的重要问题有选择地加以概述，以求完善学生的专业知识结构。对“现代汉语”已经初步概述的基础理论，本教材也择要做进一步的阐发，有的还加以适当的延伸和扩展。《现代汉语》教材一般很少涉及汉语方言，本教材则将方言问题单设一个专题来概述，以使学生对现代汉语有一个全方位的认识。作为专题课，本教材适当反映了相关专题的新近研究成果，并概述了某些有争议的学术问题上存在的不同观点，具有一定的前沿性。因此，本教材也可供普通高等院校中国语言文学专业参考。

本教材的语音、词汇、语法、方言四个专题各为一章，每章各分若干小节，每小节后各附若干思考与练习题。这些习题可以帮助学生复习和掌握该小节的主要内容，并引导学生进行深入的思考和研究。每小节之后开列若干参考文献，可以帮助学生进一步理解和掌握相关专题的教学内容。针对远程教育的特点，本教材在行文上尽量做到一览无余，以利于学生课后自己钻研。

国际音标在“现代汉语”等课程中已做过初步概述，本教材在分析和阐述语音问题以及给语料注音时使用了国际音标，并在概述汉语方言调查的方法时对国际音标做了进一步概述。但因为国际音标教学的主要环节是进行面对面的发音和听辨的强化训练，这是综合性专题课和远程教学方式难以傲到的，因此，本课程并不要求学生能熟练地按照国际音标发音或用国际音标记音。

本书作者虽然都有相关专题多年的教学经验和教材编写经验，但编写综合性专题课远程教育的教材还是初次尝试，目前也很少有此类教材可供参考，加之又是在较短的时间内仓促成书，不足之处在所难免。希望使用者提出批评和改进的意见，以利今后修订。本书编者的分工如下：王理嘉撰写第一章“语音”，符淮青撰写第二章“词汇”，马真撰写第三章“语法”，李小凡撰写第四章“方言”并主持全书的编写工作。

本教材的编写得到了有关专家学者的支持。北京大学沈阳、袁毓林，中央广播电视大学任鹰、高松海以及中央广播电视大学《汉语专题》课程组组长胡吉成参加教材编写大纲和书稿的审定，提出了宝贵意见。北京大学出版社语言编辑室主任郭力为本书的编辑和出版做了大量工作，在此一并表示谢意。

内容截图

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